『パートの役わり』の単元です。めあては「パートの役わりを生かして生き生きとえんそうしよう」で、『ラ　クンパルシータ』の合奏に向けて、パート練習に熱が入っていました。

　『きょうみをもったことを中心に、しょうかいしよう』の単元です。「風船でうちゅうへ」を読んで、個人学習やペア学習、グループ学習で研究ノートを使って要約しているところでした。迷った時は、先生に相談しながら丁寧に学習を進めていました。

　トラック４週のタイム測定です。応援の声を受けながら、みんな一生懸命に取り組んでいました。

　学年で縄跳び大会を終えたばかりで疲れているところですが・・・。４年生の総合的な学習の時間の内容について、３年生に伝えるために「Ｃanva」を使ってまとめている児童、学校行事の準備を進めている児童と疲れ知らずで頑張っていました。

　『分数』の単元です。めあては「分数の計算のしかたを考えよう」です。単に計算の答えを出すだけでなく、「なぜそうなるのか」という仕組みを学ぶ時間です。分数の計算は、この先の学習につながる大切な土台となります。ご家庭でも「どうやって計算したの？」と、ぜひお子様に『先生役』をお願いしてみてください。

　『走・跳の運動（高跳び）』の単元です。50ｃｍからの挑戦です。高跳びのポイントは、リズムよい助走と、力強い踏み切りです。これからさらに練習を重ね、自分なりの目標に向かってより高く跳べるようになってほしいと思います。

　『水のすがたの変化』の単元です。前時で行った実験から、水を冷やしたときの変化をグラフに書き表し、そこから気づいたことを各自で考え、ノートに記入していました。ノートにまとめた「結果から考えたこと」は、デジタル掲示板のパドレット（Padlet）を使ってクラス全員で共有しました。友達の投稿をみて、思わず「なるほど」や「すごい」などのつぶやきも出ていました。友達の投稿にコメントやリアクションを送ることもできます。一人ひとりの気づきが繋がり、クラス全体で学びが深まっていくようすがとても印象的でした。

　『文字の組み立て方』の単元です。めあては、「組み立て方に気をつけて書こう」です。「木材」と「岩山」から自分で書きたいものを選びます。まず、お手本動画をみて決めます。その後、実際に書いてみて、途中でも変えてよいとのことです。実際に書き始めてみると、結構苦戦。それでも先生のアドバイスを受けながら、一生懸命取り組んでいました。

　『原野に水を引く』の単元です。めあては、「宝暦治水はどんな工事だったのか調べよう」です。

・どんな工事だったのか

・何年に何があったのか

・この工事で難しかったことや大変だったことは

・活躍した人物は

・どれくらいのお金がかかった

などについて、教科書や副読本「だいすき大愛知」で調べていました。調べたことはタブレットを使い、Canvaアプリのスライドにまとめます。グループやペア、個人など、学習スタイルは児童に任されています。調べて分かったことは、Canvaアプリのコメントに記入して、学習の振り返りを行うそうです。まずは、資料を読みながら、必死に調べていました。

　『漢字の広場５』の単元です。教科書の絵の中の言葉を使って、「どこで、どんな人が（誰が）、何をしているか」の短文作りに取り組んでいました。絵の中の漢字を使っていればＯＫとの条件で、送り仮名は変えてよいとのことなので、思い付いた文をどんどんノートに書くことができていました。