「サッカー」の授業です。ドリブルからシュートの練習を終え、ミニゲームをやっていました。個人技を鍛えるため、自分のボールをキープしながら、他の人のボールをコート外へ出すゲームです。勝ち残るために、みんな必死に取り組んでました。

　『直方体と立方体』の単元で、「面の形に目をつけて箱の形を調べよう」の学習課題に取り組んでいました。授業も終盤であったため、多くの児童が練習問題に取り組んで授業内容の確認をしていました。

　『水のすがたの変化』の単元で、「水をあたため続けると、水は、どのように変化するのだろう」の課題について、実験結果から考え、結論づけているところでした。そして、新たに「水がふっとうしているときに出るあわはなんだろう」との疑問が生じました。各自でその正体について予想を立てていました。

　『水のすがたの変化』の単元です。「水がふっとうしているときのあわをふくろに集めて、あわが水かどうか調べよう」の学習課題に取り組んでいました。予想を立て、実験の準備をしているところでした。この次の時間が学校公開日の公開授業でしたので、保護者の皆様と実験結果の確認ができたのではないでしょうか。

　『パートの役わり』の単元です。めあては「パートの役わりを生かして生き生きとえんそうしよう」で、『ラ　クンパルシータ』の合奏に向けて、パート練習に熱が入っていました。

　『きょうみをもったことを中心に、しょうかいしよう』の単元です。「風船でうちゅうへ」を読んで、個人学習やペア学習、グループ学習で研究ノートを使って要約しているところでした。迷った時は、先生に相談しながら丁寧に学習を進めていました。

　トラック４週のタイム測定です。応援の声を受けながら、みんな一生懸命に取り組んでいました。

　学年で縄跳び大会を終えたばかりで疲れているところですが・・・。４年生の総合的な学習の時間の内容について、３年生に伝えるために「Ｃanva」を使ってまとめている児童、学校行事の準備を進めている児童と疲れ知らずで頑張っていました。

　『分数』の単元です。めあては「分数の計算のしかたを考えよう」です。単に計算の答えを出すだけでなく、「なぜそうなるのか」という仕組みを学ぶ時間です。分数の計算は、この先の学習につながる大切な土台となります。ご家庭でも「どうやって計算したの？」と、ぜひお子様に『先生役』をお願いしてみてください。

　『走・跳の運動（高跳び）』の単元です。50ｃｍからの挑戦です。高跳びのポイントは、リズムよい助走と、力強い踏み切りです。これからさらに練習を重ね、自分なりの目標に向かってより高く跳べるようになってほしいと思います。