『水溶液』の単元です。めあては「塩酸の中に金属をつけるとどうなるか観察しよう」です。実験開始からじっと見守る子どもたちでしたが、しばらく経つと何やら泡が・・・・。子どもたちは食い入るように観察し、理科ノートにスケッチしていました。

　いつも教師も児童もノリノリの外国語の授業ですが、本日は、単元テスト前の準備時間におじゃましたので、静かな雰囲気でした。テスト勉強用のプリントが配布され、ファイリングの確認が終わると、いつものノリでチェックが入り、先生も児童もポーズを決めていました。いつもの楽しい雰囲気は健在です！

　『アジア・太平洋に広がる戦争』の単元です。めあては「日本と世界の関係はどのようなものだったのだろう」で、満州事変後のようすについて、教科書の資料と日本のおかれた立場をもとに確かめていきました。中国との戦争が「思ったより長い」との児童のつぶやきから、担任の先生は「なぜ長引いたのか？」との新たな疑問解明へ向け、授業を展開していきました。これから中国の様子、世界の動き、日本の様子と調べが進んでいくと思います。きっとまた新たな疑問が出てくると思います。子どもたちの素朴な疑問が授業の鍵となることがあります。今日はまさにその場面に出会えた瞬間でした。

　『およその形と大きさ』の単元です。めあては「およその面積を求めよう」で、すでに、「古墳」、「屋久島」、「手の形を長方形として」の３つのおよその面積を求め終わり、自分の身体のおよその面積を求めているところでした。友達に肩幅を測ってもらいながら、楽しんでおよその面積を求めていました。さあ、どれくらいになったのでしょうか。ご家庭でも話題にしてみてください。

　『体つくり運動（体の動きを高める運動）２』の単元で、「６分間走」に挑戦中でした。各自のペースを大事にしながら、前時よりも記録更新を目指して走ります。応援の声も走者の背中を押してくれます。記録更新をして、肩を組んで喜ぶ姿も見られ、寒い中でしたが、子どもたちの熱さに触れることのできた幸せな時間でした。

　『書きぞめ』の単元で、「理想」の練習中でした。字形を整えて書くには、筆圧に注意するとともに、強弱のあるリズミカルな運筆で１文字を書き上げることが大切です。これまでの学習を生かして、個人で課題を設定し、集中して取り組んでいました。力強い字が多かったです。

　『筆者の考えを読み取り、テーマについて考えを述べ合おう』の単元です。教材名は「考えるとは」です。めあては、「鴻上（筆者）さんがどのように伝えようとしているか考えよう」で、筆者が最も伝えたいことにスポットを当てて考え、どこに書いてあるかを探し、みんなで確認していました。筆者が小学生に伝えたメッセージはどんなことでしょう。この単元の学習が終わった頃に、ご家庭でも話題にしてみてください。お子様からどんな「考え」が聞けるか楽しみですね。

　『１まいの板から（工作）』の単元です。つくりたいもののスケッチをして、構想を練る時間でした。作品見本を参考に、板の厚さも計算して構想図をかかなくてならないことも押さえました。本日のめあては、構想図を完成させることです。限られた材料から何ができるか。今後の授業が楽しみです。

　持久走の時間です。冬の体力づくりの一環です。自分のペースに挑戦！６分間走に取り組んでいました。決められた距離を走るのではなく、自分の体力に合わせて「６分間でどれだけの距離を走れるか」の挑戦です。少しずつでいいので、記録更新を目指しながら、自分のペースを見つけていってほしいと思います。

　『日本の文字文化』の単元です。「日本の文字の特ちょうを考えよう」の学習課題に取り組んでいました。身の回りで使われている文字（「漢字」「ひらがな」「カタカナ」）についてみんなで確認し、学習の見通しをもつところでした。確かに、この３種類の文字を混ぜて使っているのは、世界的にみても非常に珍しく、独自の文化と言えますね。