研究授業には研究協議会がつきもの

全職員で授業を検証する。
ひがしでは、参加型ワークショップ形式で行います。

２色の付箋紙を使います。
よかった点を青。改善点をピンク。
３つグループに分けます。
1　時系列
2　横軸を児童と教師、縦軸を+と-に区切る４分割
3　あらかじめ定めた視点によって、メリットデメリット記述するマトリックス
それぞれに話し合いを元に大判のシートに付箋紙を貼り付けていきます。
グループのファシリテーターが議論をさばいてグループの意見をまとめていきます。
最後にコーディネーターである教務主任・現職教育主任が全体討議をまとめます。

準備した教材（地図・ワークシート・シール・センテンスカード…）は有効か
児童が活動に入る前の説明の仕方は？
発問は適切か？
机間指導は？
改善点は？
自分ならどういう展開にするか？言葉かけをするか？
全員で詳細に授業分析を行う。
一つの授業でみんなが授業力を磨いていきます。

教員は、子どもとともに成長していかなくては、「先生」と呼ばれません。
常に「先」を「生」きてくことです。
でも、それは厳しく辛い道です。だからこそ、先生も集団の中で育っていく。
授業研究は、高め合う教師集団の礎です。