『音楽のききどころ』の単元です。めあては、「合いの手を見つけよう」で、『つるぎのまい』を聴いて、トロンボーンで合いの手をしているところを見つける授業です。スカーフを使い、合いの手の瞬間にスカーフを上げて表現します。始め・中・終わりのそれぞれで、どこに合いの手が入るのか、みんな曲にノリノリになりながらも、真剣に聞き分けようとしていました。

　『もののとけ方』の単元です。めあては、「ものを水に溶かす前と後で全体の重さは変化するのか？」です。食塩を水に溶かす前後の重さについて調べ、その結果から、変化したのか変化していないのかを話し合っていました。すべてのグループが、溶かした後の重さが減っていたため、なかなか面白い話し合いをしていました。どんな話し合いをしていたのか、ぜひご家庭での話題にしてみてください。

　『情報をつくり、伝える』の単元です。めあては、「新聞ができまでについて知ろう」です。取材記者が情報を集めてきた後の流れを確認していました。「早く・正確に・分かりやすく」という「つくる側」の視点に立つことで、普段何気なく目にしているニュースの見方が少し変わったのではないでしょうか。

　『速さ』の単元です。めあては「道のりを求めよう」です。少し難しいところですので、ちょうど学び合いの場面でした。教室のあちらこちらで、活発な教え合いが始まりました。教えてもらって、「なるほど！」と声をあげる児童もおりました。教える側も、言葉にすることで自分の理解がさらに深まっていたようです。お互いに高め合いながら、難しい課題にも挑戦していってほしいと思います。

　『意見文を書いて読み合い、よいところを見つけよう』の単元です。「自分の考えをもとう」というめあてのもと、「優先席は必要か」について意見発表を行っていました。たくさんの意見が出ました。みんな、なぜ必要なのか、なぜ不要なのか、きちんと理由も述べることができていました。子どもたちの純粋さと素直さに裏打ちされた意見ばかりでした。

　『穂先の動きと、線のつながり』の単元です。「あこがれ」を、穂先の動きと線と線のつながりに気をつけて練習していました。漢字とちがって、丸みを帯びさせ柔らかく書くことが求められます。穂先が割れたり、終筆間際でかすれたりと苦労しながらも、一生懸命、そして真剣に取り組んでいました。

　『熟語の読み方』の単元です。いつものように、子どもたちでめあてを決めて学習を始めるところでした。めあては、「音と訓を読み分けよう」に決まりました。重箱読み（音読み＋訓読み）と湯桶読み（訓読み＋音読み）にうまく分けることができたでしょうか。

　３学期の係決めをしていました。冬休み前に新学期の準備ですね。準備万端で、新年のよいスタートを切れそうです！

　5年生では、毎年福祉の学習と郷土学習を兼ねて、地元の社会福祉協議会の施設を訪問させていただき、体験活動を実施しております。今年度は、11月28日の5年２組から始まり、12月５日の5年３組、そして本日５年１組が最終日を迎えました。「陶土染をやってみよう」にチャレンジしていました。土を砕いて粉にして、水を混ぜて粘土をつくります。さらに水を加えて泥にして、布を染めます。子どもたちは、白色と黄土色から好きな色を選んで取り組んでいました。とても楽しそうに、そして夢中になって取り組んでいました。

　『カンジー博士の暗号解読』の単元です。「クイズを作ってみんなで解こう」をめあてに、暗号文作りに取り組んでいました。これまで学習した漢字を駆使して、オリジナルの問題文作りです。教科書の巻末ページや漢字スキルを一生懸命みながら、真剣に取り組んでいました。友達と解き合う時間が楽しみです。